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北京:“五育”并舉培養“有根的人”
2019-12-09 07:28:24來源: 人民網-人民日報

  教學相長打造“成長中心”

  八年級的金愷暄喜歡研究定格動畫,將美術、信息技術、數學、語文等不同學科融合,再進行分鏡頭創作,樂此不疲;

  八年級的江若增喜歡數學建模,把中華傳統文化與現代科技相融合,更好地?;の夜判憒澄幕撬鬧械摹靶∧勘輟?;

  七年級的李學橋和魏萊在生物課上“突發奇想”,能不能用信息技術模擬人體信息處理的過程?于是,建構一個神經結構反射模型成為他們近幾個月孜孜以求的方向。

  ……

  這是北京中學幾位學生的“日?!?,也折射出北京市在探索因材施教、個性化教育方面的實踐成果。

  “評價一所學校,很重要的一個維度是學校能否倡導學生全面而自由地發展,構建適合每個學生的教育?!輩煞彌?,有不少家長深有感觸,有孩子喜歡寫詩,學校就舉辦詩歌會,鼓勵他們寫下去;有孩子喜歡科學,學校就想辦法購買儀器設備,幫助孩子開展研究;有孩子喜歡觀鳥,學校就配上高倍望遠鏡,帶孩子們觀鳥……學??緯痰目?,是在廣泛征求學生和家長需求基礎上進行的,充分尊重孩子的個性與實際獲得感,促進了教育供給與教育需求之間的有機平衡。

  “近年來,北京市朝陽區積極落實以學生發展為中心的理念,豐富素質教育內涵。學生的道德情操、創新精神、實踐能力、人文素養和體質健康水平持續提升?!北本┦諧羥濤敝魅嗡镅附檣?。

  以北京中學為例,為了讓學生學會學習,學校鼓勵并指導學生根據自身實際,采用自修、研修、導修、講修的不同方式學習?!跋燃?,再見樹木”,學校倡導整體框架下的學習系統構建,引導學生建立學科間的系統聯系。例如,將歷史、地理與思想品德學科整合成社會課程,將物理、生物、化學整合成科學課程等,鼓勵學生跨學科學習。

  “讓每個孩子按照自己的節奏、方式、特點去學習,從而真正實現個性化的自主學習,需要學校在教學上進行整體設計、大膽改革。而鼓勵學生個性化發展的過程,也是教育改革、發展的過程?!崩钷冉檣?。

  知行合一致力“找到自己”

  “我代表七年級陳述我們年級設計的活動方案,我們設計的路線是……”

  “如何確保用餐的衛生和安全?”“是否已經考慮到堵車的因素?”……

  這是一年一度的“親近自然日”之前,活動方案現場答辯的場景。每名年級代表都要面對由學生代表、教師代表、家長代表和校長共同組成的答辯小組進行答辯。

  每年的3月28日是北京中學的“親近自然日”。在這項活動中,學生需自主選擇活動地點、自主設計行程安排、自主組織活動、自主設計安全預案、自主邀請老師參與。

  “學生自主確定的班級活動方案,經過班級競選、學校答辯以后才可以實施。有些班級方案在第一輪答辯沒被通過,還需要進行第二輪答辯。在方案形成與答辯之前,很多孩子會利用休息日去現場踩點考察,反復思考,這一套程序走下來,活動的意義已經實現了一大半?!崩鈧廄謇鮮檣?。

  把課堂搬進祖國山水間,讓廣袤大地成為學習成長的最好素材。記者了解到,北京市多所中小學開展了社會實踐性綜合課程,學生既帶著有形任務,如學習單、研究課題、旅行日志等,還帶著無形任務,如安全意識、規則意識、文明素養、團隊合作等。

  “學習過程、教學關系都重新進行了建構,同學、師生,變成了伙伴、導師,平等探討、互助共享?!畢那嚳褰檣?,在這個過程中,教學過程實現了4個機制的優化,一是動力機制的優化,做到了讓孩子不是被動學習,而是主動學,學自己想學、做自己想做;二是管理機制的優化,學校變規定為約定,讓孩子在真實的問題情境中思辨和討論;三是活動機制的優化,讓活動落到實處,讓孩子走上前臺,實現自我策劃、自我組織、自我評價、自我管理和自我監督;四是診斷機制的優化,在真實情境中,不僅給孩子評價,更要幫助孩子進行診斷,對其自身的綜合素質和未來的職業生涯,提出建議與方向。

  “讓學習的過程成為發現與尋找的過程,讓孩子找到自己,提升自己?!崩钷人?。

 ?。ㄓ啾h參與采寫)

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